Прайс-лист

Индивидуальные занятия с поведенческим инструктором ABA – это тщательно выстроенный процесс развития ребенка, помогающий ему в освоении новых навыков на основе измеримых поведенческих целей

В работе мы используем научно обоснованную поведенческую терапию (АВА).
Современное занятие по АВА – это гибкая система, включающая в себя интеграцию различных научно-доказанных подходов для достижения максимальной эффективности.

В структуру занятий могут входить элементы следующих направлений:

• Классическая АВА (VB-MAPP, ABLLS-R): фундаментальная основа, включающая обучение отдельными блоками (DTT), формирование базовых учебных навыков, развитие имитации и вербального поведения.
• PEAK: применяется для развития когнитивных функций, высших мыслительных процессов (эквивалентность, логика) и навыков социального поведения, выходящих за рамки простого «заучивания».
• LIFE: направлена на генерализацию навыков. Мы переносим умения из учебной комнаты в естественную среду (игру, быт, прогулку), чтобы ребенок мог применять знания в реальной жизни.
• AFLS: оценка и целенаправленная отработка навыков самостоятельности: самообслуживание, домашние дела, безопасность, общественное поведение, досуг. Это помогает ребёнку становиться более независимым в повседневных ситуациях.
• Зоны регуляции: модель, которая делит эмоциональные состояния на четыре цветные зоны. Мы учим ребёнка распознавать своё состояние, понимать эмоции и применять стратегии для возвращения состояние спокойствия и готовности к обучению. Это помогает развивать эмоциональную осознанность и саморегуляцию.

Сочетание этих методов позволяет специалистам подбирать индивидуальный ключ к каждому ребенку и обеспечивать устойчивый прогресс.

Мы постоянно обучаемся, изучаем актуальные исследования и внедряем современные техники и методы работы, направленные на повышение мотивации, снижение нежелательного поведения и развитие способностей ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

Каждое изменение поведения ребенка фиксируется – от небольших успехов до сложных моментов. Эти данные помогают нам корректировать программу, делая ее гибкой и адаптированной к динамике развития.

Интенсив в нашем центре – это уникальный формат ABA-терапии, который позволяет сфокусироваться на развитии важнейших аспектов поведения ребенка с максимальной эффективностью за короткий промежуток времени.

Такие интенсивны включают анализ уровня развития ребенка, целенаправленную работу над ключевыми навыками его независимости и активное взаимодействие с родителями.

В рамках интенсива можно работать по комплексной программе вместе с разными специалистами (логопед, кинезо-терапевт и т.д.) или выбрать конкретные сферы для обучения. Например, можно сосредоточиться на расширении пищевого рациона, улучшении навыков взаимодействия с людьми, коррекции опасного поведения, развитии навыков самообслуживания (например, использование туалета).

Почему интенсивы эффективны?

Интенсивы предполагают более высокую плотность работы, по сравнению с регулярными занятиями, и включают в себя более частые и продолжительные занятия в течение определенного периода. Такой подход помогает оперативно выявить проблемные зоны и сконцентрироваться на устранении ключевых дефицитов в развитии. Основная цель – закрепить социально значимые навыки, которые обеспечат ребенку прочную основу для дальнейшего обучения.

Развитие альтернативного поведения

В ходе интенсивов специалисты развивают у детей альтернативное, социально приемлемое поведение, помогая добиваться им желаемого без нарушения общественных норм.

Например, если ребенок привык использовать агрессию или крик, чтобы обратить на себя внимание, мы обучаем его альтернативным стратегиям: спокойно что-либо попросить, используя слова, жесты или карточки. Это позволяет ребенку не только отказаться от нежелательного поведения, но и почувствовать себя увереннее в общении с другими.

Основные этапы интенсива:
● Оценка уровня развития ребенка.
● Составление программы обучения.
● Интенсивная коррекция поведения.
● Работа с родителями
● Заключительная встреча и рекомендации.

Группа подготовки к школе (ГПШ) – занятия, которые помогают детям освоить базовые школьные предметы и уверенно почувствовать себя в новом окружении, научиться легко находить общий язык с одноклассниками и учителями и быть готовым приступить к занятиям в школе. Здесь дети развивают необходимые социальные навыки и осваивают учебное поведение.

В тёплой и поддерживающей атмосфере ребята учатся общаться друг с другом, внимательно слушать учителя, активно участвовать в совместных играх и творческих проектах, работать в команде. Мы стремимся сделать каждый день особенным, помогая детям с радостью и уверенностью шагнуть в новый этап своей жизни.

Большое внимание уделяется развитию практических навыках поведения в обществе. Дети узнают, как ходить парами, безопасно переходить дорогу, пользоваться общественным транспортом. Регулярные экскурсии и небольшие путешествия по городу превращают обучение в захватывающий опыт, помогая детям адаптироваться к школьной жизни и окружающему миру.

Успех в школе зависит не только от академических знаний, но и от умения ребёнка взаимодействовать с окружающими, построить крепкие отношения со сверстниками и способности сконцентрироваться на уроке, организовать свое учебное пространство.

В нашей группе дети учатся:
● Строить и сохранять дружеские отношения. Мы помогаем им находить общий язык со сверстниками, делиться и сотрудничать.
● Внимательно слушать на занятиях. Дети осваивают умение сосредотачиваться, следить за объяснениями учителя и выполнять задания до конца.
● Выражать свои мысли и эмоции. Мы поощряем их задавать вопросы, делиться идеями и уважительно относиться друг ко другу и не перебивать, задавать вопросы.
● Соблюдать правила поведения. Ребята учатся уважать личное пространство других, ждать своей очереди и вежливо просить о помощи.
● Решать конфликты мирным путём. Мы показываем, как можно найти компромисс и справедливо разрешить споры.

Спортивно-игровая группа помогает детям плавно адаптироваться к обучению в коллективе. Программа включает два ключевых направления – спортивное и игровое, которые гармонично дополняют друг друга, способствуя всестороннему развитию ребёнка.

Мы создаём атмосферу, в которой дети чувствуют себя в безопасности и уверенно, что позволяет им раскрываться, проявлять инициативу и получать удовольствие от процесса обучения.

Спортивная часть включает разнообразные физические упражнения, способствующие развитию гибкости, равновесия и силы, улучшая крупную моторику и общее физическое развитие ребёнка:
● Полоса препятствий – здесь каждый ребёнок ощущает себя настоящим исследователем;
● Игры с мячами и фитнес-упражнения – развивают ловкость, силу и координацию;
● Эстафеты и подвижные игры – учат работать в команде и стремиться к цели.
Мы также включаем в занятия упражнения с элементами сенсорной интеграции. Они помогают детям лучше ориентироваться в пространстве и снизить уровень стресса.

Игровая часть в увлекательной форме развивает важные социальные и учебные навыки:
● Дети учатся внимательно слушать и следовать инструкциям;
● Обучаются соблюдать очередность в совместной деятельности;
● Осваивают правила поведения в группе и учатся уважать личное пространство сверстников;
● Приобретают навыки взаимодействия и сотрудничества, необходимые для успешного обучения.

Туалетный тренинг – это специализированная программа, которая помогает детям достичь максимальной самостоятельности в использовании туалета и улучшает их качество жизни. Мы тесно сотрудничаем с родителями, чтобы новые навыки легко перенеслись в повседневную жизнь – дома, в детском саду или в городе. Темп обучения варьируется в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка.

Тренинг включает 1-й (подготовительный) этап и сопровождение.

1-й этап состоит из сбора информации о проблеме, анализа данных специалистом, определения приоритетов тренинга, составления рекомендаций по достижению первоначальных целей.

На этапе сопровождения происходят регулярные встречи родителей и куратора для обсуждения текущих результатов, решения возникающих вопросов и получения дальнейших рекомендаций.

Основные компоненты программы:

• Чёткое определение цели. Мы фокусируемся на развитии конкретных навыков, таких как умение сообщать о необходимости посещения туалета, самостоятельное использование туалетных принадлежностей и соблюдение гигиены после посещения. Это позволяет точно сформулировать цели и задачи для ребёнка и сделать обучение наиболее результативным.
• Персонализированный подход. Мы проводим тщательную оценку, разрабатываем индивидуальный план обучения и подбираем оптимальные стратегии – от визуальных подсказок до установления ритуалов. Особое внимание уделяется преодолению барьеров, которые могут замедлять прогресс.
• Активное включение родителей. Мы обучаем родителей поддерживать процесс вне занятий, что критически важно для успеха программы. Родители узнают, как правильно реагировать на успехи и неудачи, а также как закреплять новые навыки в повседневной жизни.
• Отслеживание прогресса и адаптация программы. Мы регулярно следим за успехами каждого ребёнка и вносим изменения в программу обучения по мере необходимости. Такой живой подход позволяет учитывать индивидуальные особенности и добиваться стабильных результатов.

Пищевой тренинг в нашем ABA-центре помогает детям расширить рацион без применения принуждения, в комфортной поддерживающей среде. Он основан на современных доказанных подходах коррекции избирательного пищевого поведения у детей с РАС и другими особенностями.

Тренинг включает 1-й (подготовительный) этап и сопровождение.

1-й этап состоит из сбора информации о проблеме, анализа данных специалистом, определения приоритетов тренинга, составления рекомендаций по достижению первоначальных целей.

Этап сопровождения включает регулярные встречи родителей и куратора для обсуждения текущих результатов, решения возникающих вопросов и получения дальнейших рекомендаций.

Расширение рациона – это постепенный и иногда длительный процесс. Однако уже в течение нескольких недель работы можно наблюдать положительную динамику: принятие хотя бы 1-2 новых продуктов – уже значительное достижение. В долгосрочной перспективе программа помогает не только добавить несколько новых продуктов, но и снизить пищевую избирательность в целом.

Избирательное пищевое поведение у детей с аутизмом связано с ограниченным интересом к новым продуктам, сенсорной гиперчувствительностью, предпочтениями в текстуре, цвете и температуре еды. Наши специалисты применяют структурированные методики, которые помогают постепенно преодолевать барьеры, связанные с избирательным пищевым поведением.

Специфика нашей работы над пищевым поведением ребенка:
● Постепенное введение новых продуктов: мы начинаем с любимых блюд ребёнка и постепенно добавляем новые, менее привычные продукты. Такой подход снижает стресс и сопротивление ребенка, делая процесс обучения наиболее комфортным.
● Работа с сенсорной чувствительностью: дети с РАС часто избегают определённых продуктов из-за повышенной чувствительности к текстуре, запаху или вкусу. Мы помогаем им постепенно привыкать к этим ощущениям без дополнительного стресса. Это помогает ребенку развивать доверие к процессу приема пищи.
● Модификация ритуалов: многие дети с РАС придерживаются строгих ритуалов во время еды. Мы не просто вводим новые продукты, но и помогаем ребёнку более гибко относиться к процессу приёма пищи. Это облегчает участие ребенка в семейных трапезах.

Кинезо-терапия – программа, помогающая детям с особенностями развиваться через связь между движением и когнитивными навыками.

Во время повтора упражнений движения стимулируют мозг, помогая ему пройти важные этапы развития, которые могли быть упущены в раннем детстве.

Движение помогает улучшить координацию, влияет на способность ребёнка обучаться, думать и воспринимать окружающий мир. Кинезо-упражнения поддерживают развитие памяти, внимания и умения принимать решения.

Регулярные занятия кинезо-терапией помогают ребенку стать более уверенным и спокойным, лучше ориентироваться в пространстве, быстрее учиться новым навыкам и легче взаимодействовать с окружающим миром.

Кому подходят?

Занятия подходят для детей с РАС, а также детей с такими нарушениями, как недифференцированные задержки развития с эпилепсией и без неё, детский церебральный паралич, установленные генетические синдромы, и состояниями, которые сопровождаются преимущественно нарушением интеллектуального развития.

В зависимости от степени нарушения, кинезо-терапия может быть основным способом поддержки или использоваться вместе с другими методами для направления развития ребёнка.

Занятия с логопедом в нашем центре обеспечивают комплексное развитие речи у детей с различными особенностями. Для стимуляции и коррекции речи наши специалисты используют современные методы запуска речи (в том числе игровую логопедию) с доказанной эффективностью, подкрепленные важнейшими принципами прикладного анализа поведения. Благодаря этим подходам, даже дети с серьёзными задержками в развитии речи начинают делать первые успешные шаги к полноценному общению.

Мы используем игровые ситуации как основу обучения, делая процесс для ребёнка естественным и увлекательным. Во время таких занятий структурированный подход ABA позволяет ребёнку фокусироваться на заданиях, не отвлекаясь, подражать звукам и действиям взрослого, следовать инструкциям. Всё это является критически важным для успешного развития речи.

Также игровой метод, который мы применяем на логопедических занятиях, позволяет не просто вызывать звуки, но и закреплять их через жесты и действия, что особенно полезно для детей с РАС. Это делает процесс обучения более наглядным и доступным, помогая ребёнку лучше запоминать слова и связывать их с реальными объектами.

Объединяя структурированность ABA с творческими игровыми методами, мы обеспечиваем комплексное развитие коммуникативных навыков. Родители отмечают, как их дети начинают лучше выражать свои мысли, активно участвуют в диалогах и с удовольствием общаются с окружающими.

На логопедических занятиях мы обучаем навыкам, которые не только улучшают речевые способности ребёнка, но и помогают ему стать более уверенным и независимым в ежедневной жизни. Например, быстрее реагировать на просьбы и уметь что-то попросить самому или смело взаимодействовать со сверстниками на детской площадке.

Для достижения максимального эффекта от занятий особое внимание мы уделяем тесному сотрудничеству с родителями и поддержанию развития речи дома.

Игротерапия – это форма поведенческой терапии, использующая игру как основной инструмент взаимодействия с ребенком. Игротерапия помогает развивать коммуникацию и социальное взаимодействие.

В процессе игры во время занятий дети учатся взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, соблюдать правила, выражать свои мысли и понимать чужие. Это особенно важно для детей с РАС, которым часто сложно устанавливать и поддерживать социальные контакты.

Игротерапия способствует эмоциональному развитию. Игра предоставляет возможность безопасно выражать и исследовать свои эмоции, учит распознавать и называть чувства – как свои собственные, так и окружающих. Игра развивает эмоциональный интеллект и способность к эмпатии, облегчает общение с другими людьми.

Игротерапия стимулирует когнитивное развитие. Через игровые ситуации дети развивают внимание, память, воображение и творческое мышление. Игра позволяет им решать задачи, планировать действия и учиться на своих ошибках.

Наш подход к игротерапии

В нашем центре игротерапия проводится по методу Киры Меснянкиной (игровой терапевт, психолог, автор курса «Интенсивная игра с ребенком с РАС») с интеграцией принципов прикладного анализа поведения (ABA). Вот некоторые из них:
● Структурированные занятия: Устанавливаем четкие цели и последовательность действий, что помогает ребенку понимать наши ожидания и быть более уверенным.
● Индивидуальный подход: Подбираем игры и активности, соответствующие интересам и возможностям ребенка.
● Постепенное усложнение: Начинаем с простых игр и постепенно вводим более сложные задания по мере развития навыков ребенка.

Как проходят наши занятия

● Знакомство и установление контакта. Терапевт создает доверительную атмосферу, помогая ребенку чувствовать себя безопасно.
● Выбор игры. На первоначальном этапе мы формируем стартовый набор игр, основываясь на предпочитаемых ощущениях ребенка.
● Вовлечение в процесс. Терапевт активно участвует в игре, направляя и поддерживая ребенка, но не навязывая свои идеи.
● Структура занятий. На последующих этапах мы усложняем совместные игры; структурируем наше взаимодействие: вводим визуальное расписание, обозначаем начало и конец занятия, завершение каждой игры; ребенок учится конкурировать, осваивает роль ведущего, формирует представление о другом и учится выстраивать с ним отношения.

Интеграция рефлексов через специальные упражнения и игровые занятия помогает в полноценном физическом, когнитивном и эмоциональном развитии ребёнка.

Младенческие рефлексы – такие как хватательный рефлекс, рефлексы поиска, испуга – это врождённые автоматические реакции ребёнка на определённые стимулы, помогающие ему адаптироваться к миру в первые месяцы жизни.

В норме эти рефлексы постепенно угасают по мере развития нервной системы, уступая место осознанным движениям. Однако если они сохраняются дольше положенного срока, это может привести к различным трудностям. Среди них – физические трудности (нарушение равновесия и проблемы с координацией), сенсорные нарушения (повышенная чувствительность), когнитивные и поведенческие сложности (гиперактивность, вспышки агрессии и пр.) и другие симптомы (энурез, проблемы с речью, обильное слюноотеление, сосание пальца).

Интеграция рефлексов помогает качественно улучшить жизнь ребенка и обеспечивает:
● Улучшение контроля тела, баланса и координации.
● Снижение тактильной гиперчувствительности, особенно в области поясницы.
● Повышение внимания и снижение суетливости.
● Улучшение контроля движений глаз.
● Снижение эпизодов энуреза у детей с ночным недержанием.

Нейрокоррекция – это занятия, включающие различные упражнения и игры, направленные на развитие мозга ребёнка и помогающие ему преодолеть трудности в обучении и общении, сделать его жизнь более комфортной и успешной. Они основаны на индивидуальных программах, что позволяет учитывать уникальные возможности каждого ребёнка.

Как проходят занятия по нейрокоррекции в нашем центре?

Наши специалисты используют разнообразные методы и упражнения, которые подбираются индивидуально для каждого ребёнка:
● Двигательные упражнения: для развития крупной и мелкой моторики и координации движений.
● Дыхательные упражнения: помогают улучшить концентрацию и снять напряжение.
● Упражнения для глаз: развивают зрительное восприятие и улучшают связь между полушариями мозга.
● Пальчиковая и артикуляционная гимнастика: помогают улучшить речь и мелкую моторику.
● Задания на память и внимание: развивают когнитивные способности.
● Игровые методы: настольные и подвижные игры делают занятия увлекательными и мотивирующими.
● Сенсорные упражнения: улучшают восприятие окружающего мира через разные органы чувств.

Музыка – мощный инструмент обучения и развития. На наших музыкальных занятиях дети с особыми потребностями учатся распознавать и выражать свои эмоции, что чрезвычайно важно для их взаимодействия с миром вокруг. На музыкальных занятиях дети узнают о разных чувствах, учатся выражать их и понимать эмоции других людей. Это ключевой шаг в развитии социальной и эмоциональной сферы, особенно для тех, кто испытывает трудности с коммуникацией.

Наши педагоги адаптируют занятия для каждого ребёнка, используя разнообразные подходы, чтобы сделать процесс не только полезным, но и увлекательным. Дети поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах и даже участвуют в театральных постановках с кукольным театром. Такие активности развивают музыкальный слух и голос, тренируют ритм, артикуляцию и коммуникативные навыки. Например, дети учатся говорить за персонажей, и это помогает им понять эмоции героя.

Музыка может стать для ребёнка мощным средством самовыражения, особым интересом и увлечением, а возможно, и раскрыть его таланты. Музыкальные занятия превращаются в захватывающее приключение, где каждый ребёнок может проявить себя и найти свой уникальный способ общения с миром. Через музыку дети учатся управлять своими эмоциями, развивают внимание и находят внутреннее спокойствие. Эти занятия могут стать отправной точкой для дальнейшего обучения в музыкальных школах, поддерживая стремление ребёнка к самовыражению и радость от творчества.

Первичная консультация – необходимый этап для начала занятий в центре. Этот шаг позволяет специалистам глубже понять индивидуальные особенности ребенка, а также сформировать четкое представление о существующих проблемах.

На этой встрече мы внимательно выслушаем вас, понаблюдаем за ребенком и обсудим сложности, с которыми вы сталкиваетесь. Вы узнаете, как мы можем помочь вашему ребенку, и получите представление о возможных вариантах поддержки. Встречу проводят опытные специалисты, которые расскажут о существующих подходах к решению ваших задач и предложат конкретные рекомендации для успешного старта терапии.

На этом этапе происходит:

• определение проблем развития ребёнка со слов родителей (или лиц, их замещающих);
• оценка особенностей развития ребёнка в процессе взаимодействия с ним;
• анализ существующих трудностей и описание способов их разрешения;
• краткое описание методов работы с существующими проблемами;
• обсуждение коррекционно-развивающего маршрута на базе центра.

Консультация с ABA-супервизором – это встреча, на которой проводится оценка эффективности программы вмешательства.

Супервизор – это специалист с высочайшей квалификацией в прикладном анализе поведения, а также ваш ментор и наставник. Он следит за качеством работы всей команды специалистов, работающей с ребенком, обучает их новым методикам, поддерживает родителей.

Во время консультации супервизор анализирует общий ход реализации программы: насколько успешно внедряются поведенческие стратегии, достигаются ли поставленные цели, и есть ли необходимость в изменениях.
Супервизор оценивает долгосрочную эффективность программы, помогает адаптировать стратегии под изменяющиеся потребности ребенка и определяет направления для дальнейшего развития. Он также может обучать других специалистов новым методикам и обновлять их знания.

Родители после консультации с супервизором получают уверенность в том, что программа не только корректируется под возможности ребенка, но и реализуется на самом высоком уровне, с применением современных научно доказанных подходов и методов.

Индивидуальные занятия с поведенческим инструктором ABA – это тщательно выстроенный процесс развития ребенка, помогающий ему в освоении новых навыков на основе измеримых поведенческих целей

В работе мы используем научно обоснованную поведенческую терапию (АВА).
Современное занятие по АВА – это гибкая система, включающая в себя интеграцию различных научно-доказанных подходов для достижения максимальной эффективности.

В структуру занятий могут входить элементы следующих направлений:

• Классическая АВА (VB-MAPP, ABLLS-R): фундаментальная основа, включающая обучение отдельными блоками (DTT), формирование базовых учебных навыков, развитие имитации и вербального поведения.
• PEAK: применяется для развития когнитивных функций, высших мыслительных процессов (эквивалентность, логика) и навыков социального поведения, выходящих за рамки простого «заучивания».
• LIFE: направлена на генерализацию навыков. Мы переносим умения из учебной комнаты в естественную среду (игру, быт, прогулку), чтобы ребенок мог применять знания в реальной жизни.
• AFLS: оценка и целенаправленная отработка навыков самостоятельности: самообслуживание, домашние дела, безопасность, общественное поведение, досуг. Это помогает ребёнку становиться более независимым в повседневных ситуациях.
• Зоны регуляции: модель, которая делит эмоциональные состояния на четыре цветные зоны. Мы учим ребёнка распознавать своё состояние, понимать эмоции и применять стратегии для возвращения состояние спокойствия и готовности к обучению. Это помогает развивать эмоциональную осознанность и саморегуляцию.

Сочетание этих методов позволяет специалистам подбирать индивидуальный ключ к каждому ребенку и обеспечивать устойчивый прогресс.

Мы постоянно обучаемся, изучаем актуальные исследования и внедряем современные техники и методы работы, направленные на повышение мотивации, снижение нежелательного поведения и развитие способностей ребенка с учетом его индивидуальных особенностей.

Каждое изменение поведения ребенка фиксируется – от небольших успехов до сложных моментов. Эти данные помогают нам корректировать программу, делая ее гибкой и адаптированной к динамике развития.

Интенсив в нашем центре – это уникальный формат ABA-терапии, который позволяет сфокусироваться на развитии важнейших аспектов поведения ребенка с максимальной эффективностью за короткий промежуток времени.

Такие интенсивны включают анализ уровня развития ребенка, целенаправленную работу над ключевыми навыками его независимости и активное взаимодействие с родителями.

В рамках интенсива можно работать по комплексной программе вместе с разными специалистами (логопед, кинезо-терапевт и т.д.) или выбрать конкретные сферы для обучения. Например, можно сосредоточиться на расширении пищевого рациона, улучшении навыков взаимодействия с людьми, коррекции опасного поведения, развитии навыков самообслуживания (например, использование туалета).

Почему интенсивы эффективны?

Интенсивы предполагают более высокую плотность работы, по сравнению с регулярными занятиями, и включают в себя более частые и продолжительные занятия в течение определенного периода. Такой подход помогает оперативно выявить проблемные зоны и сконцентрироваться на устранении ключевых дефицитов в развитии. Основная цель – закрепить социально значимые навыки, которые обеспечат ребенку прочную основу для дальнейшего обучения.

Развитие альтернативного поведения

В ходе интенсивов специалисты развивают у детей альтернативное, социально приемлемое поведение, помогая добиваться им желаемого без нарушения общественных норм.

Например, если ребенок привык использовать агрессию или крик, чтобы обратить на себя внимание, мы обучаем его альтернативным стратегиям: спокойно что-либо попросить, используя слова, жесты или карточки. Это позволяет ребенку не только отказаться от нежелательного поведения, но и почувствовать себя увереннее в общении с другими.

Основные этапы интенсива:
● Оценка уровня развития ребенка.
● Составление программы обучения.
● Интенсивная коррекция поведения.
● Работа с родителями
● Заключительная встреча и рекомендации.

Группа подготовки к школе (ГПШ) – занятия, которые помогают детям освоить базовые школьные предметы и уверенно почувствовать себя в новом окружении, научиться легко находить общий язык с одноклассниками и учителями и быть готовым приступить к занятиям в школе. Здесь дети развивают необходимые социальные навыки и осваивают учебное поведение.

В тёплой и поддерживающей атмосфере ребята учатся общаться друг с другом, внимательно слушать учителя, активно участвовать в совместных играх и творческих проектах, работать в команде. Мы стремимся сделать каждый день особенным, помогая детям с радостью и уверенностью шагнуть в новый этап своей жизни.

Большое внимание уделяется развитию практических навыках поведения в обществе. Дети узнают, как ходить парами, безопасно переходить дорогу, пользоваться общественным транспортом. Регулярные экскурсии и небольшие путешествия по городу превращают обучение в захватывающий опыт, помогая детям адаптироваться к школьной жизни и окружающему миру.

Успех в школе зависит не только от академических знаний, но и от умения ребёнка взаимодействовать с окружающими, построить крепкие отношения со сверстниками и способности сконцентрироваться на уроке, организовать свое учебное пространство.

В нашей группе дети учатся:
● Строить и сохранять дружеские отношения. Мы помогаем им находить общий язык со сверстниками, делиться и сотрудничать.
● Внимательно слушать на занятиях. Дети осваивают умение сосредотачиваться, следить за объяснениями учителя и выполнять задания до конца.
● Выражать свои мысли и эмоции. Мы поощряем их задавать вопросы, делиться идеями и уважительно относиться друг ко другу и не перебивать, задавать вопросы.
● Соблюдать правила поведения. Ребята учатся уважать личное пространство других, ждать своей очереди и вежливо просить о помощи.
● Решать конфликты мирным путём. Мы показываем, как можно найти компромисс и справедливо разрешить споры.

Спортивно-игровая группа помогает детям плавно адаптироваться к обучению в коллективе. Программа включает два ключевых направления – спортивное и игровое, которые гармонично дополняют друг друга, способствуя всестороннему развитию ребёнка.

Мы создаём атмосферу, в которой дети чувствуют себя в безопасности и уверенно, что позволяет им раскрываться, проявлять инициативу и получать удовольствие от процесса обучения.

Спортивная часть включает разнообразные физические упражнения, способствующие развитию гибкости, равновесия и силы, улучшая крупную моторику и общее физическое развитие ребёнка:
● Полоса препятствий – здесь каждый ребёнок ощущает себя настоящим исследователем;
● Игры с мячами и фитнес-упражнения – развивают ловкость, силу и координацию;
● Эстафеты и подвижные игры – учат работать в команде и стремиться к цели.
Мы также включаем в занятия упражнения с элементами сенсорной интеграции. Они помогают детям лучше ориентироваться в пространстве и снизить уровень стресса.

Игровая часть в увлекательной форме развивает важные социальные и учебные навыки:
● Дети учатся внимательно слушать и следовать инструкциям;
● Обучаются соблюдать очередность в совместной деятельности;
● Осваивают правила поведения в группе и учатся уважать личное пространство сверстников;
● Приобретают навыки взаимодействия и сотрудничества, необходимые для успешного обучения.

Поведенческая программа (ABA) – это индивидуальный план развития, созданный на основе детального анализа ключевых навыков ребёнка в области коммуникации, социальной сферы, самообслуживания, игровой деятельности.

Программа включает чёткие цели и методы их достижения, а также регулярный сбор данных для отслеживания прогресса и своевременной корректировки. Каждая индивидуальная программа сопровождается подробными протоколами и чек-листами, которые помогают специалистам систематически оценивать успехи ребёнка.

Составление поведенческой программы включает в себя следующие этапы:

• установление контакта и взаимодействия с ребенком;
• диагностика (тестирование) актуального развития навыков ребенка;
• проведение встречи с родителями (законными представителями ребенка) для сбора информации и уточнения запроса;
• формулирование целей и задач программы;
• подбор методов и стратегий обучения, соответствующих уровню развития навыков ребенка и запросу родителей.

Сопровождение поведенческой программы в нашем центре – это командная работа, обеспечивающая качественную поддержку процесса обучения вашего ребёнка.
В сопровождение входит:

• кураторская поддержка – аналитическая и координирующая работа;
• анализ данных – регулярная обработка собранных инструктором показателей, отслеживание динамики, своевременная корректировка целей и процедур;
• наблюдение за ребёнком – куратор лично смотрит ребёнка на занятиях с инструктором, чтобы оценить корректность применения протоколов и актуальность целей;
• встречи с родителями – обсуждение текущего прогресса, обучение применению методов ABA дома, ответы на волнующие вопросы;
• встречи с инструкторами – регулярные очные или дистанционные собрания для разбора кейсов, супервизии для повышения качества работы;
• анализ видео – просмотр и разбор видеозаписей занятий для более точной оценки поведения ребёнка и работы инструктора;
• рекомендации семье и специалисту – подготовка адаптированных стратегий, которые семья может использовать в повседневной жизни, а инструктор – на занятиях;
• связь в чате в рабочее время с родителями и инструктором – возможность оперативно задать уточняющие вопросы куратору, получить быстрый ответ и поддержку.

Дистанционное сопровождение программы – это услуга, в рамках которой кураторы центра оказывают профессиональную поддержку в реализации программы обучения на дому. Программу реализуют поведенческие специалисты или подготовленные взрослые, которые получают регулярные консультации куратора и следуют принципам ABA.

Основные этапы дистанционного сопровождения:

• Тестирование ребёнка: на начальном этапе проводится оценка текущего уровня навыков ребёнка и его поведения для разработки индивидуальной программы.
• Разработка и корректировка программы: на основании результатов тестирования создаётся индивидуальная программа обучения, которая в дальнейшем регулярно корректируется с учётом прогресса и данных, полученных в процессе работы.
• Организация и контроль учебного процесса: кураторы центра помогают организовать структуру занятий и следят за тем, чтобы программа реализовывалась корректно и систематично.
• Наблюдение за занятиями и анализ видео: кураторы удалённо просматривают видео занятий и предоставляют детализированные комментарии и рекомендации для улучшения работы.
• Анализ данных: в ходе дистанционного сопровождения кураторы анализируют данные по чек-листам, чтобы оценить эффективность программы и внести своевременные изменения.

Дистанционное сопровождение позволяет родителям и специалистам успешно реализовывать поведенческую программу дома, получая при этом постоянную поддержку и профессиональные рекомендации от кураторов нашего центра.

Туалетный тренинг – это специализированная программа, которая помогает детям достичь максимальной самостоятельности в использовании туалета и улучшает их качество жизни. Мы тесно сотрудничаем с родителями, чтобы новые навыки легко перенеслись в повседневную жизнь – дома, в детском саду или в городе. Темп обучения варьируется в зависимости от индивидуальных особенностей ребёнка.

Тренинг включает 1-й (подготовительный) этап и сопровождение.

1-й этап состоит из сбора информации о проблеме, анализа данных специалистом, определения приоритетов тренинга, составления рекомендаций по достижению первоначальных целей.

На этапе сопровождения происходят регулярные встречи родителей и куратора для обсуждения текущих результатов, решения возникающих вопросов и получения дальнейших рекомендаций.

Основные компоненты программы:

• Чёткое определение цели. Мы фокусируемся на развитии конкретных навыков, таких как умение сообщать о необходимости посещения туалета, самостоятельное использование туалетных принадлежностей и соблюдение гигиены после посещения. Это позволяет точно сформулировать цели и задачи для ребёнка и сделать обучение наиболее результативным.
• Персонализированный подход. Мы проводим тщательную оценку, разрабатываем индивидуальный план обучения и подбираем оптимальные стратегии – от визуальных подсказок до установления ритуалов. Особое внимание уделяется преодолению барьеров, которые могут замедлять прогресс.
• Активное включение родителей. Мы обучаем родителей поддерживать процесс вне занятий, что критически важно для успеха программы. Родители узнают, как правильно реагировать на успехи и неудачи, а также как закреплять новые навыки в повседневной жизни.
• Отслеживание прогресса и адаптация программы. Мы регулярно следим за успехами каждого ребёнка и вносим изменения в программу обучения по мере необходимости. Такой живой подход позволяет учитывать индивидуальные особенности и добиваться стабильных результатов.

Пищевой тренинг в нашем ABA-центре помогает детям расширить рацион без применения принуждения, в комфортной поддерживающей среде. Он основан на современных доказанных подходах коррекции избирательного пищевого поведения у детей с РАС и другими особенностями.

Тренинг включает 1-й (подготовительный) этап и сопровождение.

1-й этап состоит из сбора информации о проблеме, анализа данных специалистом, определения приоритетов тренинга, составления рекомендаций по достижению первоначальных целей.

На этапе сопровождения происходят регулярные встречи родителей и куратора для обсуждения текущих результатов, решения возникающих вопросов и получения дальнейших рекомендаций.

Расширение рациона – это постепенный и иногда длительный процесс. Однако уже в течение нескольких недель работы можно наблюдать положительную динамику: принятие хотя бы 1-2 новых продуктов – уже значительное достижение. В долгосрочной перспективе программа помогает не только добавить несколько новых продуктов, но и снизить пищевую избирательность в целом.

Избирательное пищевое поведение у детей с аутизмом связано с ограниченным интересом к новым продуктам, сенсорной гиперчувствительностью, предпочтениями в текстуре, цвете и температуре еды. Наши специалисты применяют структурированные методики, которые помогают постепенно преодолевать барьеры, связанные с избирательным пищевым поведением.

Специфика нашей работы над пищевым поведением ребенка:
● Постепенное введение новых продуктов: мы начинаем с любимых блюд ребёнка и постепенно добавляем новые, менее привычные продукты. Такой подход снижает стресс и сопротивление ребенка, делая процесс обучения наиболее комфортным.
● Работа с сенсорной чувствительностью: дети с РАС часто избегают определённых продуктов из-за повышенной чувствительности к текстуре, запаху или вкусу. Мы помогаем им постепенно привыкать к этим ощущениям без дополнительного стресса. Это помогает ребенку развивать доверие к процессу приема пищи.
● Модификация ритуалов: многие дети с РАС придерживаются строгих ритуалов во время еды. Мы не просто вводим новые продукты, но и помогаем ребёнку более гибко относиться к процессу приёма пищи. Это облегчает участие ребенка в семейных трапезах.

Письменная характеристика по результатам терапии в нашем ABA-центре — это важный документ, отражающий динамику и достижения ребенка в ходе поведенческого вмешательства. Этот отчет составляется опытным куратором, который лично руководит программой и наблюдает за прогрессом занятий. В отчете отражены как текущие результаты, так и направления для дальнейшего развития ребенка.

Что включает характеристика:

1. Оценка навыков и поведения. Мы анализируем, как ребенок справляется с заданиями, оценивая его социальные, бытовые, когнитивные, речевые и учебные навыки.
2. Достижения в терапии. Отслеживаем прогресс в достижении целей: чему новому научился ребенок и удалось ли снизить нежелательное поведение.
3. Рекомендации по дальнейшему обучению. Индивидуально подобранные рекомендации для родителей и других специалистов, включая стратегии для укрепления навыков в повседневной жизни.

Эта характеристика помогает родителям глубже понять своего ребенка — его сильные стороны и области, над которыми стоит работать. Отчет станет полезным при обращении к другим специалистам или переходе на новую программу, так как в нем четко отражена картина того, что было сделано и с какими результатами. Это своего рода карта маршрута, которая позволит продолжить обучение ребенка, будь то в нашем центре или в другом месте.

Кинезо-терапия – программа, помогающая детям с особенностями развиваться через связь между движением и когнитивными навыками.

Во время повтора упражнений движения стимулируют мозг, помогая ему пройти важные этапы развития, которые могли быть упущены в раннем детстве.

Движение помогает улучшить координацию, влияет на способность ребёнка обучаться, думать и воспринимать окружающий мир. Кинезо-упражнения поддерживают развитие памяти, внимания и умения принимать решения.

Регулярные занятия кинезо-терапией помогают ребенку стать более уверенным и спокойным, лучше ориентироваться в пространстве, быстрее учиться новым навыкам и легче взаимодействовать с окружающим миром.

Кому подходят?

Занятия подходят для детей с РАС, а также детей с такими нарушениями, как недифференцированные задержки развития с эпилепсией и без неё, детский церебральный паралич, установленные генетические синдромы, и состояниями, которые сопровождаются преимущественно нарушением интеллектуального развития.

В зависимости от степени нарушения, кинезо-терапия может быть основным способом поддержки или использоваться вместе с другими методами для направления развития ребёнка.

Адаптивная физкультура (АФК) помогает детям с РАС и другими особенностями развития развивать навыки, которые делают их активнее и самостоятельнее. Регулярные занятия лечебной физкультурой помогает детям уверенно взбираться по лесенкам на площадке, легко удерживать равновесие на качелях и быстрее реагировать на неожиданные ситуации. АФК физически укрепляет ребенка и придаёт смелости в повседневной жизни.

Физическая активность снижает тревожность и улучшает качество жизни ребенка. Дети лучше спят, становятся спокойнее и более сосредоточенными, что облегчает обучение и выполнение повседневных задач. Для родителей это означает меньше волнений и больше радости от того, что их ребёнок растёт сильным, активным и счастливым.

Мы разрабатываем индивидуальные программы для каждого ребёнка, учитывая его уникальные потребности и способности. Занятия включают игры и активности, которые действительно нравятся детям. Например, бег с мячом, прыжки через препятствия или эстафеты. Через такие игровые задания дети учатся координации и выдержке, а каждая даже небольшая победа укрепляет их уверенность в своих силах. Ребёнок становится более ловким, увереннее ведёт себя в новых ситуациях и начинает пробовать что-то новое без страха.

АФК особенно полезна для детей с РАС, так как она улучшает проприоцепцию – способность ощущать положение своего тела в пространстве. Улучшение проприоцепции способствует развитию моторных навыков и координации движений. Это помогает детям лучше ориентироваться в окружающем мире и повышает способность к обучению. Физическая активность также стимулирует выработку эндорфинов, что улучшает настроение и общее самочувствие.

Занятия с логопедом в нашем центре обеспечивают комплексное развитие речи у детей с различными особенностями. Для стимуляции и коррекции речи наши специалисты используют современные методы запуска речи (в том числе игровую логопедию) с доказанной эффективностью, подкрепленные важнейшими принципами прикладного анализа поведения. Благодаря этим подходам, даже дети с серьёзными задержками в развитии речи начинают делать первые успешные шаги к полноценному общению.

Мы используем игровые ситуации как основу обучения, делая процесс для ребёнка естественным и увлекательным. Во время таких занятий структурированный подход ABA позволяет ребёнку фокусироваться на заданиях, не отвлекаясь, подражать звукам и действиям взрослого, следовать инструкциям. Всё это является критически важным для успешного развития речи.

Также игровой метод, который мы применяем на логопедических занятиях, позволяет не просто вызывать звуки, но и закреплять их через жесты и действия, что особенно полезно для детей с РАС. Это делает процесс обучения более наглядным и доступным, помогая ребёнку лучше запоминать слова и связывать их с реальными объектами.

Объединяя структурированность ABA с творческими игровыми методами, мы обеспечиваем комплексное развитие коммуникативных навыков. Родители отмечают, как их дети начинают лучше выражать свои мысли, активно участвуют в диалогах и с удовольствием общаются с окружающими.

На логопедических занятиях мы обучаем навыкам, которые не только улучшают речевые способности ребёнка, но и помогают ему стать более уверенным и независимым в ежедневной жизни. Например, быстрее реагировать на просьбы и уметь что-то попросить самому или смело взаимодействовать со сверстниками на детской площадке.

Для достижения максимального эффекта от занятий особое внимание мы уделяем тесному сотрудничеству с родителями и поддержанию развития речи дома.

Игротерапия – это форма поведенческой терапии, использующая игру как основной инструмент взаимодействия с ребенком. Игротерапия помогает развивать коммуникацию и социальное взаимодействие.

В процессе игры во время занятий дети учатся взаимодействовать со сверстниками и взрослыми, соблюдать правила, выражать свои мысли и понимать чужие. Это особенно важно для детей с РАС, которым часто сложно устанавливать и поддерживать социальные контакты.

Игротерапия способствует эмоциональному развитию. Игра предоставляет возможность безопасно выражать и исследовать свои эмоции, учит распознавать и называть чувства – как свои собственные, так и окружающих. Игра развивает эмоциональный интеллект и способность к эмпатии, облегчает общение с другими людьми.

Игротерапия стимулирует когнитивное развитие. Через игровые ситуации дети развивают внимание, память, воображение и творческое мышление. Игра позволяет им решать задачи, планировать действия и учиться на своих ошибках.

Наш подход к игротерапии

В нашем центре игротерапия проводится по методу Киры Меснянкиной (игровой терапевт, психолог, автор курса «Интенсивная игра с ребенком с РАС») с интеграцией принципов прикладного анализа поведения (ABA). Вот некоторые из них:
● Структурированные занятия: Устанавливаем четкие цели и последовательность действий, что помогает ребенку понимать наши ожидания и быть более уверенным.
● Индивидуальный подход: Подбираем игры и активности, соответствующие интересам и возможностям ребенка.
● Постепенное усложнение: Начинаем с простых игр и постепенно вводим более сложные задания по мере развития навыков ребенка.

Как проходят наши занятия

● Знакомство и установление контакта. Терапевт создает доверительную атмосферу, помогая ребенку чувствовать себя безопасно.
● Выбор игры. На первоначальном этапе мы формируем стартовый набор игр, основываясь на предпочитаемых ощущениях ребенка.
● Вовлечение в процесс. Терапевт активно участвует в игре, направляя и поддерживая ребенка, но не навязывая свои идеи.
● Структура занятий. На последующих этапах мы усложняем совместные игры; структурируем наше взаимодействие: вводим визуальное расписание, обозначаем начало и конец занятия, завершение каждой игры; ребенок учится конкурировать, осваивает роль ведущего, формирует представление о другом и учится выстраивать с ним отношения.

Интеграция рефлексов через специальные упражнения и игровые занятия помогает в полноценном физическом, когнитивном и эмоциональном развитии ребёнка.

Младенческие рефлексы – такие как хватательный рефлекс, рефлексы поиска, испуга – это врождённые автоматические реакции ребёнка на определённые стимулы, помогающие ему адаптироваться к миру в первые месяцы жизни.

В норме эти рефлексы постепенно угасают по мере развития нервной системы, уступая место осознанным движениям. Однако если они сохраняются дольше положенного срока, это может привести к различным трудностям. Среди них – физические трудности (нарушение равновесия и проблемы с координацией), сенсорные нарушения (повышенная чувствительность), когнитивные и поведенческие сложности (гиперактивность, вспышки агрессии и пр.) и другие симптомы (энурез, проблемы с речью, обильное слюноотеление, сосание пальца).

Интеграция рефлексов помогает качественно улучшить жизнь ребенка и обеспечивает:
● Улучшение контроля тела, баланса и координации.
● Снижение тактильной гиперчувствительности, особенно в области поясницы.
● Повышение внимания и снижение суетливости.
● Улучшение контроля движений глаз.
● Снижение эпизодов энуреза у детей с ночным недержанием.

Нейрокоррекция – это занятия, включающие различные упражнения и игры, направленные на развитие мозга ребёнка и помогающие ему преодолеть трудности в обучении и общении, сделать его жизнь более комфортной и успешной. Они основаны на индивидуальных программах, что позволяет учитывать уникальные возможности каждого ребёнка.

Как проходят занятия по нейрокоррекции в нашем центре?

Наши специалисты используют разнообразные методы и упражнения, которые подбираются индивидуально для каждого ребёнка:
● Двигательные упражнения: для развития крупной и мелкой моторики и координации движений.
● Дыхательные упражнения: помогают улучшить концентрацию и снять напряжение.
● Упражнения для глаз: развивают зрительное восприятие и улучшают связь между полушариями мозга.
● Пальчиковая и артикуляционная гимнастика: помогают улучшить речь и мелкую моторику.
● Задания на память и внимание: развивают когнитивные способности.
● Игровые методы: настольные и подвижные игры делают занятия увлекательными и мотивирующими.
● Сенсорные упражнения: улучшают восприятие окружающего мира через разные органы чувств.

Музыка – мощный инструмент обучения и развития. На наших музыкальных занятиях дети с особыми потребностями учатся распознавать и выражать свои эмоции, что чрезвычайно важно для их взаимодействия с миром вокруг. На музыкальных занятиях дети узнают о разных чувствах, учатся выражать их и понимать эмоции других людей. Это ключевой шаг в развитии социальной и эмоциональной сферы, особенно для тех, кто испытывает трудности с коммуникацией.

Наши педагоги адаптируют занятия для каждого ребёнка, используя разнообразные подходы, чтобы сделать процесс не только полезным, но и увлекательным. Дети поют, танцуют, играют на музыкальных инструментах и даже участвуют в театральных постановках с кукольным театром. Такие активности развивают музыкальный слух и голос, тренируют ритм, артикуляцию и коммуникативные навыки. Например, дети учатся говорить за персонажей, и это помогает им понять эмоции героя.

Музыка может стать для ребёнка мощным средством самовыражения, особым интересом и увлечением, а возможно, и раскрыть его таланты. Музыкальные занятия превращаются в захватывающее приключение, где каждый ребёнок может проявить себя и найти свой уникальный способ общения с миром. Через музыку дети учатся управлять своими эмоциями, развивают внимание и находят внутреннее спокойствие. Эти занятия могут стать отправной точкой для дальнейшего обучения в музыкальных школах, поддерживая стремление ребёнка к самовыражению и радость от творчества.